Construyendo una nueva visión sobre la Evaluación educativa

Al leer el cuadro de texto donde se expone una situación que seguramente muchos de nosotros nos hemos sentido familiarizados, lo que para mí ha significado la evaluación de los estudiantes, es verlo como un reto grande que tengo como profesor, el usar mis evalua­ciones de manera efectiva ya que muchas veces las buenas prácticas en evaluación están en conflicto con las realidades que vivo como profesor. Entre estas realidades a las que me refiero es, el número de estudiantes, la intensidad horaria, los recursos disponibles, el ambiente en el aula de clase, la motivación de los estudiantes, las percepciones que se tienen sobre evaluación con los compañeros de trabajo, las políticas institucionales, entre otras. Como resultado de este conflicto, me doy cuenta de que como profesor me veo obligado a usar instrumentos de evaluación que no son consistentes con buenas prácticas en evaluación. Estoy consciente de que como pro­fesor debo formarme para entender el rol que cumple la evaluación en el proceso de aprendizaje, para usar las evaluaciones como mecanismos de retroalimentación, para interpretar los resultados de las evaluaciones y para tomar acciones adecuadas que conduzcan al mejoramiento educativo de mi entorno.

En cuanto a la lectura de Santos Guerra me pareció completamente prolija, coincido cuando el autor comenta que la evaluación es más que un proceso de naturaleza técnica y aséptica, y que va más en caminada a una actividad penetrada de dimensiones psicológicas, políticas y morales. Después de haber leído el texto “Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres”, me quedo claro que la enseñanza y evaluación son dos caras de una misma moneda. Entre ambas hay una correlación absoluta, nuestra manera de enseñar debería determinar nuestra manera de evaluar porque, de manera inevitable, nuestra manera de evaluar condiciona la manera de aprender de nuestros alumnos. Sin duda alguna están tan vinculadas que podría decir que un buen docente es un buen evaluador y también, que un buen aprendiz es alguien capaz de evaluar y evaluarse.

Como conclusión, la manera en cómo podemos romper la visión tradicionalista de la evaluación y cómo podemos iniciar en una nueva perspectiva, es reconociendo que los métodos de evaluación tradicionales generalmente carecen de una evaluación cualitativa factual y descrita. La evaluación preponderante en la sociedad actual del conocimiento requiere que los resultados no tan solo se construyan en ambas categorías, sino que exista una metodología clara y escrupulosa para obtenerlos. Tal metodología debe especificar un orden lógico de construcción y, como señale antes, deberá ser de manera no paralela, sino una como consecuencia de la otra.

Dentro de este orden de ideas, en nuestro actuar diario educativo la rutina mata la creatividad, así pues, como sociedad dinámica es imprescindible que la educación también lo sea y sepa adaptarse a los cambios, a las nuevas necesidades y a los retos que depara el futuro. En efecto, innovar dentro del aula y adoptar cambios favorece el interés de los alumnos y aumenta su motivación. Evidentemente, estos cambios afectan a las metodologías, los recursos utilizados, la organización de las unidades didácticas y en definitiva a todo el conjunto del proceso enseñanza-aprendizaje. Pero, hasta el momento, la evaluación es una de las partes de este proceso que parece haber sabido adaptarse menos a las nuevas necesidades de los alumnos y por tanto su práctica dentro del aula ha quedado más obsoleta.

Por último, es conveniente anotar, que se pone de manifiesto la necesidad de evolucionar, adaptar y actualizar las evaluaciones llevadas a cabo en nuestro sistema educativo. Para ello es imprescindible que se establezcan los medios necesarios y que como docentes veamos la necesidad de que los alumnos sean partícipes en su proceso de evaluación para así entender los criterios y la función de esta.

Referencias consultadas 

Lopez Alexis (2017) La evaluación en el aula. Recuperado de internet https://www.magisterio.com.co/articulo/la-evaluacion-en-el-aula

Magro Carlos (2016) Evaluar es aprender. Recuperado de internet https://carlosmagro.wordpress.com/2016/12/01/evaluar-es-aprender/

Macias Miguel (2013) El proceso de Evaluación. Recuperado de internet https://ineverycrea.mx/comunidad/ineverycreamexico/recurso/el-proceso-de-evaluacion/d0c606ea-73e2-4403-aa7a-948e06e92cea

La Cueva, Aurora. (1997). La Evaluación en la escuela: una ayuda para seguir aprendiendo. Revista da Faculda de de Educação, 23(1-2) https://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551997000100008

Imágenes Educativas (2019) Evaluación por Competencias – Instrumentos para el Aula. Recuperado de internet https://www.imageneseducativas.com/evaluacion-por-competencias-instrumentos-para-el-aula/

Diseño de Estrategias Didácticas

¿Qué entiendo por estrategia didáctica?

Es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.

¿Es lo mismo estrategia que técnica?

En un primer lugar, habría que distinguir entre lo que son técnicas y estrategias de aprendizaje. Las técnicas son actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica. Otro rasgo de las estrategias, se consideran guías de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje

¿De qué manera he gestionado el aprendizaje de mis estudiantes, he utilizado estrategias didácticas?

Como docente hago uso de mis habilidades de observación sobre mis estudiantes, y les hago una serie de preguntas sobre sus capacidades y competencias de aprendizaje, que pueden variar según la edad del alumnado. Comparando las respuestas con lo observado por el docente, planteo el desarrollo de las competencias que veo necesarias y los objetivos a conseguir.

En este sentido se comprende, preguntas al alumnado, análisis conjunto de lecturas recomendadas por el docente, ejemplificaciones y debates sobre situaciones reales de alto valor pedagógico, ejemplos metafóricos, líneas de tiempo que hago al alumnado consciente de su proceso y cambio y, por último, mapas conceptuales que ayudan al estudiante a organizar sus ideas, estructurar su pensamiento y asimilar mejor su aprendizaje, son algunas de las estrategias más recurrentes a las que acudo.

La importancia de diseñar secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje

La importancia de diseñar secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo de competencias de nuestros estudiantes

Antes de elaborar una secuencia didáctica es preciso haber comprendido el concepto de competencias para que la planeación de secuencias didácticas no se quede en una planeación más, sino que en realidad genere cambios en el proceso de mediación del aprendizaje de los estudiantes, desde una perspectiva de la formación humana integral y un proyecto ético de vida.

Es por eso que, en el modelo de competencias las secuencias didácticas son una metodología relevante para mediar los procesos de aprendizaje en el marco del aprendizaje o refuerzo de competencias; para ello se retoman los principales componentes de dichas secuencias, como las situaciones didácticas (a las que se debe dirigir la secuencia), actividades pertinentes y evaluación formativa (orientada a enjuiciar sistemáticamente el proceso). Con ello, se sigue una línea metodológica que permite a los docentes que ya trabajan con esta metodología una mejor adaptación al trabajo por competencias en el aula.

Dentro de ese orden de ideas, el diseño de la secuencia didáctica requiere del análisis de todos los agentes implicados en el proceso, lo que supone el desarrollo de una serie de procedimientos, de este modo la secuencia de aprendizaje responde esencialmente a una serie de principios que se derivan de una estructura didáctica (actividades de apertura, desarrollo y cierre) y a una visión que emana de la nueva didáctica: generar procesos centrados en el aprendizaje, trabajar por situaciones reales, reconocer la existencia de diversos procesos intelectuales y de la variada complejidad de los mismos.

Por consiguiente, esto implica que como docentes debemos estudiar los grandes problemas del contexto, tener claridad acerca de las competencias que pretendemos contribuir a formar, apropiarnos con profundidad de los contenidos disciplinares y luego saber cómo llevar a cabo la mediación con los estudiantes para que “aprendan” y refuercen las competencias, partiendo de sus saberes previos y aplicando estrategias didácticas pertinentes, de acuerdo con las competencias, contenidos y problemas.

En resumidas cuentas, planear mediante secuencias didácticas posiciona al docente como un innovador potencial en todos los niveles de enseñanza a la vez que permite implementar procesos de autoevaluación que sirvan como instrumentos para mejorar su práctica docente y con éstos medir los niveles de aprendizaje que conlleve al alumno a resolver los problemas que la vida diaria le presente.

Saberes previos. Didáctica

¿Qué entiendo por didáctica?

La Didáctica se puede considerar como una herramienta pedagógica donde aplica de forma simultánea con otros métodos de enseñanza garantizando el mayor desempeño en el proceso de aprendizaje. Siendo de gran utilidad para docentes en el aula y rompiendo con los esquemas de la educación convencional, debido a que estimula y refuerza la constante interacción entre los estudiantes y el profesor forjando así un flujo de conocimientos efectivo y, resultando así en la adquisición del conocimiento de manera óptima.

¿Cuáles son los elementos que la integran?

• Problema significativo del contexto
• Competencias a formar
• Actividades concadenadas
• Evaluación mediante matrices y proceso metacognitivo
• Recursos

¿Cuáles modelos didácticos conozco?

1. Didáctica general. Este tipo de didáctica usa principios y técnicas que se pueden emplear en cualquier tipo de aprendizaje, debido a que esta basada en los métodos relacionados con valores y normas generales de los procesos de educación.
2. Didáctica ordinaria. Esta consiste en el uso de métodos para llegar al estudiante, haciendo uso también de un lenguaje mas informal y enfocado al aprendizaje mediante el uso común.

Que necesito hacer y saber para trabajar con situaciones que favorezcan el aprendizaje

Ante una sociedad que ha evolucionado, la educación necesita transformarse para cumplir con las expectativas de una nueva sociedad, en la que día a día surgen cambios y que a razón de esto se vuelve más compleja y que, por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, igualmente debe progresar conforme a las exigencias de la sociedad. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los educandos las condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias perspectivas. 

Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida. En los ambientes de aprendizajes, no solo es hablar de la infraestructura, materiales o recursos de apoyo, que de cierto modo son importantes, pero que, en sí, la esencia de este dependerá de la iniciativa, creatividad, capacidad e interacción de la persona que esté al frente del proceso enseñanza-aprendizaje que es el facilitador.

Mi Primera impresión con las situaciones didácticas para el aprendizaje

Uno de los grandes retos que enfrentan los docentes en la actualidad a propósito de la nueva propuesta curricular y los principios pedagógicos que promueve, es saber cómo generar las situaciones didácticas en el aula que posibiliten un aprendizaje significativo.

Dentro de mis saberes previos que tengo hacia las situaciones didácticas para el aprendizaje, esta la necesidad de crear el ambiente propicio para que haya motivación en los educandos al aprender, buscar generar un interés en aquellos momentos, espacios o ambientes que organiza el docente para ejecutar una serie de actividades que tienen que ver con aprendizaje, evaluación y enseñanza. Tres aspectos que tienen un papel fundamental a la hora de construir aprendizajes significativos y sobre todo en el desarrollo y fortalecimiento de las competencias de los alumnos para resolver problemas simulados o reales dentro de la vida cotidiana.

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Álbum de fotos urbanas Esta plantilla se puede usar como filtro de inicio para un álbum de fotos. - ppt descargar: NUEVOS EFECTOS DE LA IMAGEN Introducción NUEVOS EFECTOS DE LA IMAGEN